أجيال بريس/يوسف العزوزي
بالتحدي و الأمل واصل التلميذ أحمد أمين نولي طريقه ليكون أول تلميذ يحقق نتيجة الإدماج الكلي الفريدة على المستوى الوطني و العربي رغم معاناته من إعاقة من نوع شلل دماغي( IMC ) عرقلت النطق لديه و و حالت دون توظيف أطرافه .
تجربته أمين وصلت مراحلها النهائية على مستوى التعليم الابتدائي بمدرسة الأرز المختلطة بتازة , فبعد جديد العناية الملكية بهذه الفئة و ما استتبعها من قرارات سياسية و مذكرات وزارية تم تسجيله بالمدرسة و إدماجه بالقسم الأول استطاع تحقيق النجاح في المستويات الموالية ما دفع الإدارة و الطاقم التربوي المعني بالأمر إلى الانكباب على تحضير الامتحان الإشهادي الخاص بالمستوى السادس أخدا بعين الاعتبار الخصوصيات الفردية لهذا التلميذ وفق مقاربة التدريس بالكفايات والبيداغوجيا الفارقية المعتمدتين كمرجعيتين نظريتين أساسيتين في المنهاج التربوي المغربي الجديد.
هذا و مراعاة لخصوصيات قدرات التلميذ أحمد أمين نولي الذي لا يستعمل للتواصل سوى الإشارة برأسه و حركة أصبع رجله الذي يستعمله لتحريك (الفأرة) لاستخدام الحاسوب, ما اعتبر مدخلا أساسيا لتمرير التعلمات و تقييمها و تسجيل مراحل تقدمها, و بناءا على هذه الخصوصية الفردية رأت اللجنة التربوية المكلفة من المدير و أستاذتي المستوى السادس "أمينة الشراط" و "فريدة بوعزة" و أستاذ الإدماج المدرسي,أن الموارد الأساسية بالنسبة للتلميذ أحمد أمين نولي هي المعلوميات والتربية التشكيلية و فيما يخص موارد اللغة العربية و اللغة الفرنسية و الرياضيات تصبح موارد تكميلية.
وتجدر الإشارة أن أسلوب الامتحان سيعتمد مبدأ الاختيار بين إجابات متعددة أو أسلوب "صحيح أو خطأ" أو الربط بطريقة الأسهم فيما ستعتمد ماد ة الإنشاء على ا لتعبير عن الموضوع بأسناد على شكل وضعيات .
