مهارة الإدراك.. برنامج المطابقة بين الصورة و الأشياء و الكلمة بالصورة


fbthdr

يوسف العزوزي. 
الهدف من البرنامج:تعلم مهارة الإدراك البصري.
تعريف الإدراك:.
الإدراك عملية تفكيرية عليا مرتبطة بالبنى المعرفية لذى الفرد و هي جزء من نظام معالجة المعلومات (حساسية.. انتباه إدراك)، و يرتبط الإدراك بالبنى المعرفية لدى الفرد و يتأثر بميوله و قدراته المختلفة، و هو محاولة لفهم العالم من حوله من خلال التمييز و التفسير و التحليل و التخزين و الاستجابة الخارجية عند الحاجة.
خصائص السلوك الإدراكي :
يتميززالسلوك الإدراكي بما يلي
فهو قابل للملاحظة المباشرة و لا بد للاستدلال عليه من ردود الأفعال ( الاستجابات) و قد تكون ردود الأفعال غير دقيقة للاستدلال على الإدراك، فقد يهز التلميذ رأسه خلال سؤاله ليوضح أنه فهم و استمع مع أنه يفكررفي شيء آخر.
يتبع الإدراك الإحساس و الانتباه زمنيا و قد يعتمد على حاسة واحدة أو أكثر حسب الموقف،و يتميز السلوك الإدراكي بكونه سلوكا فرديا و ليس جماعيا.
يتميز السلوك الإدراكي كذلك بأنه فريد حسب خبرات الفرد السابقة مما يعني أن كل واحد قد يصل إلى إدراك مختلف لنفس المثير كما أن الإدراكرعملية ذهنية لا تفترض وجوبا وجود المثير لحظة الإدراك و يعتمد على الخبرات السابقة.
و يعتبر الإدراك أهم مفاتيح التعلم و وسائله الفعالة، حيث أن التعلم الفعال يتطلب إدراكا فعالا للمثيرات التي يستقبلها المتعلم من البيئة المحيطة به من خلال إعطائها معنى لتسهل عملية تخزينها واسترجاعها في المستقبل، لأجل هذا  تبرز الحاجة إلى التدريب على مهارات الإدراك.

و تشير الدراسات الحديثة إلى أن  الإدراك مهارة تفكيرية ووقابلة للنمو و التطور مما يعني أن الاعتناء بها ووالتدريب عليها ينعكس بآثاره الإيجابية على قدرات الفرد الإدراكية.

و لأجل ذلك سأقترح بعض الأنشطة البسيطة المتعلقة بتنمية مهارة الإدراك البصري المتعلقة بالتلاميذ الذين يعانون من اضطرابات في التعلم، و يمكن تنفيذ هذه الأنشطة إما في قاعة الموارد للتأهيل ورالدعم أو المنزل أو مركز متخصص.
 النشاطالأول:
الهدف: أن يضع التلميذ قطعة(puzzle) واحدة في مكانها الملائم لشكل هاته القطعة، لتحقيق المطابقة بين مكان المناسب و قطعة (البوزل)
الوسيلة : بوزل أو ورقة تحتوي على صور أو رسوم و أشكال مماثلة لهذه الرسوم.
مراحل النشاط :
1الإعلان عن التعليمة (المطلوب من الطفل إنجازه) و إقرانه عملية الإنجاز بالتعزيز.
2فسح المجال أمام التلميذ للتنفيذ بالمساعدة أو بدونها حسب الحاجة.
3التقيم مع التعزيز لتحفيز التلميذ على القيام بنشاط أكثر تعقيدا.
النشاط الثاني:

الهدف: أن يضع التلميذ قطعتي (puzzle) كل واحدة في مكانها الملائم لشكل هاته القطعة، لتحقيق المطابقة بين المكانين المناسبين و قطعتي (البوزل).
مراحل النشاط:

1الإعلان عن التعليمة (المطلوب من الطفل إنجازه) و إقرانه عملية الإنجاز بالتعزيز.
2فسح المجال أمام التلميذ للتنفيذ بالمساعدة أو بدونها حسب الحاجة.
3التقيم مع التعزيز لتحفيز التلميذ على القيام بنشاط أكثر تعقيدا.
النشاط الثالث:
الهدف:  تصنيف صور أو مجسمات حسب الوظيفة (المجموعات الضمنية).
الوسيلة: صور أو مجسمات لأشياء يجمعها سياق محدد كأعضاء الجسم أو الفواكه أو الحياوانات….
مراحل النشاط:
1الإعلان عن التعليمة (المطلوب من الطفل إنجازه) و إقرانه عملية الإنجاز بالتعزيز.
2فسح المجال أمام التلميذ للتنفيذ بالمساعدة أو بدونها حسب الحاجة.
3التقيم مع التعزيز لتحفيز التلميذ على القيام بنشاط أكثر تعقيدا.

النشاط الرابع : الكلمات بالصور.
النشاط الخامس: ترتيب صور حسب تتابع الأحداث التي تمثلها.
النشاط السادس: ربط عنصرين في متاهات بسيطة.